lunes, 9 de junio de 2014
viernes, 6 de junio de 2014
ENSAYO: “LAS COMUNIDADES VIRTUALES Y SU POTENCIAL EDUCATIVO”
LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LA
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
CICLO
ESCOLAR 2013-2014. SEMESTRE PAR.
ENSAYO:
“LAS COMUNIDADES VIRTUALES Y SU POTENCIAL EDUCATIVO”
ALUMNA:
MORENO TORRES ANA FATIMA
SAN
LUIS POTOSÍ, S.L.P., 9 DE JUNIO DEL 2014
INTRODUCCIÓN
En
el presente documento se enfatizara la importancia de las comunidades virtuales
y su potencial en la educación.
En la
actualidad la educación ha cobrado una importancia fundamental, no solo en
nuestro país, sino en todo el mundo. Aunque es importante mencionar que la
educación aún no se entiende como una responsabilidad compartida por el
conjunto de la sociedad, sino como una responsabilidad a gestionar por los
sistemas educativos y los profesionales que trabajan en ellos. Entonces: ¿Dónde
quedan los alumnos, los padres de familia, la sociedad?, es por ello que todos
debemos de incluirnos en la gestión de la mejora educativa y escolar.
Lograr
satisfacer las necesidades educativas de la población y hacer frente a los
desafíos que plantea el nuevo escenario social, económico, político y cultural
marcado por la globalización, las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación y el cambio a una economía basada en el conocimiento, precisa
ampliar el concepto de educación y aceptar que ésta es responsabilidad de toda
la sociedad y que requiere de un compromiso compartido entre ésta y la comunidad
de la que forma parte el sistema educativo.
Dentro
del tema educativo, el elemento más importante es el aprendizaje y, desde este
punto de vista, nos preocupan las formas que puedan adoptar su organización y
desarrollo, más concretamente, en las posibilidades y en las limitaciones que
la creación de comunidades virtuales puede aportar como medio e instrumento
para fomentar aprendizajes significativos.
LAS COMUNIDADES VIRTUALES Y SU POTENCIAL
EDUCATIVO
Para
comenzar a adentrarse en el tema, se debe de tener en cuenta el termino al que
se está haciendo referencia: “comunidad”.
El término comunidad se ha utilizado de diversas formas tanto en el
lenguaje científico como en el lenguaje popular. Se habla, por ejemplo, de
comunidad de intereses, comunidad académica, comunidad de naciones, comunidad
europea, comunidad de amigos del arte, etc.
Sin
embargo, actualmente el uso del concepto de comunidad es muy diferente según
los contextos y se utiliza actualmente de una forma más variada y amplia. Se
tiende incluso a llamar comunidad a agrupamientos que no son sino conglomerados
o categorías sociales.
Entonces:
¿Qué es una comunidad virtual?, con base a lo anterior se dará respuesta al
cuestionamiento. Una comunidad virtual (CV) aparece cuando un grupo de personas
reales, una comunidad real, sean profesionales, estudiantes o un grupo con
aficiones comunes, usa la telemática para mantener y ampliar la comunicación.
El hecho de que la interacción entre las personas se pueda realizar entre
personas físicamente pero enlazadas mediante redes telemáticas es lo que lleva
a hablar de comunidades virtuales.
Las
CV en la actualidad también llamadas CVA (Comunidades Virtuales de Aprendizaje)
son entendidas como espacios
interactivos donde profesores y alumnos acceden a la información y desarrollan
actividades basadas en la participación y la colaboración presentan distintas
facetas de análisis y reflexión. A lo largo de este documento se ha querido
enmarcar las estrategias didácticas para el docente de los nuevos entornos de
formación y las repercusiones que los procesos de aprendizaje tienen cuando se
dan en una comunidad virtual.
De una manera más clara: las comunidades virtuales de
aprendizaje son redes dinámicas para la interacción y conductoras del
aprendizaje mediante la potenciación de sus miembros como gerentes del
conocimiento.
Las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) son una
respuesta a esta visión más amplia de la educación, en la medida en que buscan
transformar las prácticas pedagógicas y la organización habitual de las
instituciones educativas formales, al mismo tiempo que movilizar los recursos
ajenos a éstas poniéndolos al servicio de la educación y de la formación de las
personas.
En
una comunidad virtual de aprendizaje se reúnen personas para intercomunicar
mediante ordenadores y redes, interactuando de una forma continuada y siguiendo
unas reglas preestablecidas. Dentro de una comunidad virtual surge el
intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información dentro
de una comunidad virtual constituyen elementos fundamentales.
La
existencia de comunidades virtuales entre profesionales para el intercambio de
ideas y experiencias y el desarrollo profesional y personal de sus miembros,
tiene su origen en las grandes posibilidades de socialización y de intercambio
personal que proporcionan las redes. Constituyen un entorno privilegiado de
aprendizaje sobre relaciones profesionales.
La
diversidad de usos del término CVA puede analizarse desde tres ejes: el eje escolar/no
escolar, el eje virtual/real y el eje sentido/orientación de la agrupación. Así,
remite, en algunos casos, al contexto escolar, a la escuela o incluso al aula
de clase; en otros, a un ámbito geográfico (la ciudad, el barrio, la localidad),
y, en otros, a una realidad virtual y a la conectividad mediada por las TIC
(redes de personas, de organizaciones, de comunidades profesionales…).
Los
futuros docentes deben brindarle una importancia fundamental sobre todo al aula
como comunidad de aprendizaje, esto
representa una nueva manera de entender el aprendizaje y la enseñanza.
Las aulas que se organizan como CVA reflejan una cultura de aprendizaje en la
que todos y cada uno de sus miembros se implican en la construcción de un
conocimiento colectivo como apoyo a los procesos individuales de aprendizaje.
La escuela
debe de ser un espacio propicio para crear comunidades virtuales de aprendizaje
sólidas y que permitan a los alumnos el desarrollo adecuado de sus
aprendizajes. Para
lograr identificar a las escuelas con CVA, podemos caracterizarlas por una serie de rasgos identificados por
Coll (2001) y que hacen referencia a:
— La
existencia de unos objetivos y de unos valores compartidos entre todos los
miembros de la institución.
— La
existencia de un liderazgo compartido.
— El
trabajo en equipo, la colaboración y el apoyo mutuo.
—
Nuevas formas de organización y agrupamiento del alumnado.
—
Nuevas formas de organización del currículo, fomentando la participación de los
agentes sociales en su establecimiento.
—
Nuevas metodologías de enseñanza.
— La
utilización de procedimientos y estrategias de evaluación formativa y
orientadora.
— La
articulación entre práctica, investigación y acción.
— La
implicación de la comunidad educativa en el trabajo con los alumnos.
Es
también importante recalcar que las CVA aparecen cuando un grupo de personas
utiliza las nuevas tecnologías para mantener y ampliar la comunicación.
Hablamos de CVA cuando la interacción que se produce entre personas físicas se
realiza a través de las redes telemáticas. Así, pueden definirse como un
agregado social que emerge de la red cuando un número suficiente de personas
entablan discusiones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo,
creando sentimientos mutuos de permanencia y cohesión.
Las
CVA son comunidades personales, al tratar de personas con intereses
individuales, afinidades y valores, que utilizan la red en función de una
temática específica. Serán más exitosas, por tanto, cuanto más estén ligadas a
tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes.
Por
otro lado, para que una CVA logre progresar y lograr sus metas comunes, los miembros
de dicha comunidad deben de estar comprometidos con ella. Existen muchas
fuerzas que contribuyen a que un grupo esté cohesionado y una de las
principales es la aceptación recíproca de las personas que forman parte de él y
de los objetivos que éstas persiguen. Señalar que tan importante es el estructurar
adecuados procesos de intervención es establecer mecanismos de seguimiento y
control que permitan mejorar a partir de las problemáticas y de los errores que
detectemos en un proceso de aprendizaje sin límites.
Antes
de concluir: ¿por qué las comunidades virtuales de aprendizaje son conductoras
del aprendizaje permanente?
Una
comunidad virtual, es el tipo de comunidad la que conduce el aprendizaje a
través de su capital relacional y social e intelectual integrado por todos sus
miembros.
En
otras palabras, el poder conductor del aprendizaje de las CVA se basa en su
capacidad para movilizar un capital relacional y social para crear capital
intelectual entre sus miembros y repotenciar su capital social en un proceso
acumulativo.
La comunicación mediante computadora es una condición esencial
sobre la cual se basan las CVA como conductoras del aprendizaje y es el pilar
esencial sobre el cual descansa una nueva pedagogía, que Haughey y Anderson
llaman la "pedagogía
de Internet". (Haughey y Anderson,
1998).
CONCLUSIÓN
Los
docentes en formación deben resaltar la importancia que tiene la creación y
gestión de comunidades virtuales de aprendizaje, remarcar la importancia del
sistema de intercomunicación: La interacción social, la participación, la
colaboración y el intercambio mantienen la comunidad de aprendizaje.
Las
comunidades virtuales se mantienen por el compromiso continuado de compartir
este viaje de exploración con otros. Los
procesos de aprendizaje en estos entornos ofrecen nuevas perspectivas sobre la
comunicación educativa.
Es
necesario reflexionar sobre aspectos tales como: contacto y conexión virtuales contra
los “humanos”; responsabilidad compartida, roles, reglas, normas y
participación; temas espirituales y psicológicos; y aspectos relacionados con
la vulnerabilidad, privacidad y éticos.
El
docente adquiere una nueva fisonomía, desarrollando estrategias de moderación y
dinamización de grupos virtuales. Es decir, desarrolla un perfil de tutor que
gestiona el proceso, diseñando espacios de comunicación, y facilita los
aprendizajes de los alumnos. Aquí, el verdadero experto será experto en guiar,
en la interacción, en la gestión del conocimiento más que experto en contenido.
Los
nuevos entornos virtuales de formación se enriquecerán de la trayectoria de los
distintos tipos de comunidades virtuales, desde el momento en que sean
considerados desde una perspectiva flexible, donde los elementos comunicativos
toman un lugar centran y donde profesores y alumnos se comportan como miembros
de una verdadera comunidad virtual.
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